VII Seminario y X Encuentro Nacional de Maestros en México, para el Fomento de la Lectura y Producción de Textos


Paco García - Posted on 09 September 2009

 La Red Latinoamericana para la Transformación de la Formación Docente en Lenguaje y la Universidad Pedagógica Nacional junto con la Red de Lenguajes por la Transformación de la Escuela y la Comunidad de México le invitan al VII Seminario Taller Latinoamericano para la Transformación de la Formación Docente en Lenguaje y al X Encuentro Nacional de Maestros por el Fomento de la Lectura y Producción de Textos en Educación Básica.

Lugar: Universidad Pedagógica Nacional,Unidad 201, Xoxocotlán, Oaxaca, México.

Fecha: 4, 5 y 6 de noviembre de 2009

Las actividades del VII SEMINARIO TALLER LATINOAMERICANO PARA LA TRANSFORMACION DE LA FORMACION DOCENTE EN LENGUAJE contemplan el intercambio de experiencias en el turno matutino. Para el turno vespertino se prevé la impartición de talleres, mesas redondas y conferencias.

PARTICIPANTES

Profesores de educación básica (preescolar, primaria y secundaria), media superior y superior; investigadores educativos, formadores de docentes, promotores y otros profesionales ocupados en el campo del Lenguaje.

MODALIDADES DE TRABAJO

Mesas redondas, Panel.

Mesas de intercambio de aproximadamente 300 experiencias.

Desarrollo de talleres sobre temas y/o problemas específicos, centrados en la demostración de prácticas pedagógicas en la cual los participantes son sujetos activos.

Sesiones plenarias para la presentación de conclusiones y acuerdos.

Pasantías en escuelas de maestros mexicanos del estado de Oaxaca.

TALLERES

1.Profundizando nuestra concepción de una pedagogía por proyectos (teoría y práctica.

Josette Jolibert (Francia)

Promover una estrategia permanente de formación mediante la pedagogia por proyectos que permite a los niños gestionar poco a poco su vida escolar y sus aprendizajes.

2.Documentación narrativa, experiencias pedagógicas. Una manera de indagar el mundo y la experiencia escolares.

Daniel Suárez (Argentina)

Reconstruir a través de la documentación narrativa los sentidos pedagógicos que los docentes construyen cuando escriben, leen, reflexionan y conversan entre colegas acerca de sus propias prácticas educativas.


3.Configuración del gusto estético de niños y jóvenes desde el libro-álbum.

Ana Cecilia Sánchez Atehortúa (Colombia)

Ofrecer un espacio de conceptualización sobre el libro-álbum y la experimentación de secuencias didácticas, cuyo planteamiento de base es la posibilidad de educar el gusto estético y literario de niños y jóvenes, a través de la interacción constante y sistemática con esta manifestación de la literatura infantil.

4.El libro animado como estrategia de promoción de la lectura y la escritura en el aula.

Blanca Leonor Rodríguez Valbuena Eid (Colombia)

Crear y producir libros animados cómo estrategia de promoción de la lectura y la escritura para la formación de lectores en la escuela básica.

5.El nombre propio: un espacio mágico.

María Lucía Muñoz Y Carmen Rosa Ortiz (Colombia)

Partir del nombre propio para acercar a los participantes a la literatura infantil, así mismo, rescatarlo como un dispositivo para la creatividad literaria.

6.¿Quién cuenta, quién expone, quién argumenta y, a quien o a quiénes? ¿cómo puedo saberlo?

Gloria Rincón B. Y Carmen Elisa Barrios (Colombia)

Reflexionar sobre la interactividad de los discursos a través de analizar cómo en un texto se construye la identidad de unos sujetos que se responsabilizan de contar, exponer o argumentar y de otros a quienes cuentan, exponen o argumentan.

7.Las TIC y su incidencia en la composición escrita.

Mónica María Bermúdez (Colombia)

Construir propuestas para el trabajo didáctico en el campo de las TIC y la producción textual, a partir de las reflexiones sobre las posibilidades y retos de la incorporación de dichos escenarios en el aula de clase.

8.Relaciones de causalidad en una clase de lectura.

Blanca Lilia Bojocá (Colombia)

Reconocer la importancia de trabajar las relaciones de causalidad y sus expresiones lingüísticas en las clases donde se explican diversos tipos de textos.

9.Planeación de un proyecto didáctico de literatura como abducción creativa

Claudia Zapata Cano y Jhonatan Barreto Ordóñez (Colombia)

Compartir los criterios epistemológicos y metodológicos que orientan la planeación de una clase de literatura.

10.Las prácticas de enseñanza del lenguaje como objeto de reflexión e investigación en la primera infancia.

María Ivoneth Lozano Rodríguez, Claudia Marcela Rincón Wilches y Martha Leonor Sierra Ávila (Colombia)

Posibilitar el reconocimiento de la construcción de propuestas didácticas como espacios de investigación, sustentados en la interpretación, reflexión y análisis sobre la propia práctica para la cual transformación progresiva de la enseñanza.


11.Cómo trabajar los sistemas simbólicos en el aula.

Margarita María Salazar Velásquez (Colombia)

Sensibilizar a los docentes en cuanto a la inclusión de otros sistemas simbólicos en el aula para el desarrollo de la competencia comunicativa.

12.La etnografía y la hermenéutica como ejes de formación de maestros/as en el campo de la lengua y la literatura.

Maria Edilma Gómez Gómez (Colombia)

Abordar desde las perspectivas conceptual y procedimental el sentido de la investigación etnográfica y hermenéutica, a partir de la interacción comunicativa como unidad de análisis de la clase de lengua castellana.

13.Los mapas mentales como estrategia didáctica en el proceso de toma de notas

Myriam Navas De López (Colombia)

Involucrar la teoría de la cartografía mental en el trabajo pedagógico

14.La crónica, una estrategia didáctica para el fomento de la escritura propia.

Ruby Gladys Puerto Martinez (Colombia)

Valorar la crónica como una posibilidad que puede ayudar al docente a fomentar la escritura de los niños y jóvenes, así como una posibilidad de acercarlos a la comprensión contextual del pasado.


15.El cuento de la evaluación. Un paseo por las consignas y las producciones escritas.

Angela Maria Romero Olave (Colombia)

Analizar estrategias para la evaluación de la comprensión de cuentos, desde las consignas del maestro y desde producciones escritas de los estudiantes.

16.Sistematizar e investigar en las aulas: una alternativa para transformar las prácticas de enseñanza en el campo del leguaje

Mauricio Pérez Y Zulma Zuluga (Colombia)

Realizar un acercamiento a la sistematización como una modalidad de investigación que contribuye a la transformación de las prácticas de la enseñanza del lenguaje.


GRUPO COORDINADOR DEL ENCUENTRO

Por la Red Latinoamericana para la Transformación de la Formación Docente en Lenguaje:

Gloria Rincón Bonilla

Coordinadora Internacional

Universidad del Valle, Cali, Colombia.

Gloria Inostroza de Cely.

Coordinadora Regional Sur

Universidad Católica de Temuco. Temuco, Chile.

Roberto I. Pulido Ochoa.

Coordinador de México.

Universidad Pedagógica Nacional


CUOTA DE RECUPERACIÓN

Público en general: 500 pesos mexicanos (50 dólares)

Maestros: 450 pesos mexicanos (45 dólares)

Estudiantes: 300 pesos mexicanos (30 dólares)

El depósito se realizará en el Banco Santander a nombre de Roberto Isidro Pulido Ochoa.

Número de Cuenta 60-53274607-7

Nota: al momento del pago, puede reservar el taller de su preferencia, enviando por fax el comprobante correspondiente con sus datos generales: nombre completo y país de procedencia.

Se pueden inscribir a un sólo taller. Cupo máximo: 30 personas.

 

 

PARA MAYOR INFORMACION

Carmen Ruiz Nakasone: cruiznakasone@gmail.com cruiz@upn.mx

Teléfono y fax: (0155) 56309700 Ext. 1343.

(00 52) (55) 56309700 Ext. 1343 (Lada Internacional)

 

 

 

 

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