La Illeta en la Asamblea de la Red Europea de Educación para el Foro Social Europeo
Ayer se celebró en Valencia la Asamblea de la Red Europea de Educación del Foro Social Europeo entre las murallas árabes de la ciudad. La Illeta asistió junto a otros movimientos pedagógicos, sindicatos y asociaciones de madres y padres.
Ha sido muy interesante conocer de primera mano la situación educativa de Bélgica, Francia, Grecia, Italia y Portugal, analizada, en algunos casos, desde distintas visiones.
Por la tarde, las organizaciones empezaron a presentarse, nos enriquecimos escuchando las distintas lenguas de los representantes. Gracias a los traductores, muchos de ellos espontáneos, no era difícil seguir el hilo. Resultaba curioso, que en algunos casos, para llegar al castellano, hacía falta pasar por dos traductores. La asamblea fue una auténtica torre de Babel. Destacar, que nuestros países vecinos tienen un gran dominio del castellano, porque muchos de ellos no necesitaron traductor.
Entre las distintas aportaciones, se podrían destacar muchas cosas. El panorama educativo en los distintos países no es muy positivo. De ahí, que se recalcara varias veces en la Asamblea la necesidad de aunar esfuerzos. Las organizaciones comentaron que se dedica muy poco dinero del PIB a educación y en varios países se están reduciendo las plazas docentes. En el caso de Francia, por cada dos jubilaciones, sólo se cubre uno de los puestos de trabajo, de manera que la plantilla va disminuyendo rápidamente con todos los problemas derivados que ello conlleva. Nos sorprendió escuchar que algunas organizaciones de Portugal destacaron el problema del hambre en sus comunidades. Hubo aportaciones emotivas, como la de la asociación de madres y padres de Portugal que ejemplificó la necesidad de tener en cuenta el entorno del alumno, con un caso concreto. Cómo la frase “Confío en ti” le sirvió a él y a un alumno para empatizar y producir un cambio en el comportamiento de éste. También le llegó el turno a la Red IRES, Fernando Ballenilla expuso la historia de la red y su línea de trabajo.
Por la noche, llegó el momento de la parte lúdica, cena y música a cargo de Quamlibet donde pudimos reir y bailar.
El sábado por la mañana continuaron las presentaciones de las organizaciones, entre ellas, la de Ecologistas en Acción que fue representada por Pepa Gisbert. Posteriormente se hicieron dos grupos de trabajo donde se intentó que todas las organizaciones estuvieran representadas. Se pretendía recopilar propuestas para realizar grupos de trabajo sobre temas que se seguirán tratando en el próximo FSE que tendrá lugar en Berlín el 29 de Enero de 2010. Aunque dispusimos de poco tiempo, se aprovechó muy bien, salieron muchas propuestas expuestas por las distintas organizaciones: privatización y mercantilización de la educación, modernización de los contenidos, laicicidad de la escuela, necesidad de autonomía de los centros educativos, participación de los padres en la escuela, introducción de las tecnologías en el aula, actividades extraescolares de calidad, importancia del cambio de la metodología en el aula, cómo conseguir que la información llegue a las escuelas, etc.
Después de comer y un café en la Plaza de la Reina llegó el momento de las conclusiones. Se leyeron las propuestas de las dos mesas de trabajo, y se acordó aprobar la resolución de apoyo a los sindicalistas represaliados recientemente en Turquía. Para que no se pierdan las valiosas aportaciones de todos los asistentes a la asamblea surgió el compromiso de escribir cada organización un documento donde quedara reflejado lo expuesto. Y para poder compartir toda la información también se acordó colgarlo todo en la web de manera que se dinamice el espacio web y todas las organizaciones puedan compartir y opinar sobre los temas tratados en la Asamblea.
Ha sido muy interesante poder compartir con gente de otros países opiniones y visiones sobre la educación. Deberíamos poder participar más a menudo en estos encuentros y éstos deberían provocar un efecto dominó en el resto de personas implicadas en la educación para aunar los esfuerzos buscando objetivos comunes que se transformen en la mejora de la educación.
Y como veis en las fotos no todo ha sido trabajar y trabajar, también pudimos disfrutar del casco histórico de Valencia, aprovechando para ver el Mercado Central y la Lonja.
La muralla árabe
Concierto Quamlibet
En la Lonja
Presentación Pepa Gisbert
Grupo de trabajo
Intervención de Pepa Gisbert y Fernando Ballenilla (Red IRES) en el grupo de trabajo:
Ante la acometida neoliberal contra la enseñanza pública, que va detrás de convertirla en una mercancía más, privatizandola y subordinandola (sea pública o no) al servicio del “mercado” muchos profesores tienden a embellecer la situación educativa del pasado, olvidando que entonces solo estudiaba una minoría, y que el objetivo del sistema educativo -como ahora- era reproducir y justificar la estratificación social existente. Era una enseñanza fuertemente academicista, en la que progresaban sobre todo los estudiantes de clase media y algunos hijos de trabajadores, con lo que estos -los más capaces- quedaban integrados en el sistema y este quedaba justificado socialmente.
Pero ese modelo educativo, que hizo su papel en su momento, ya no se adapta al dinamismo y necesidades del mercado actual, y el gran capital está empeñado en una profunda reforma eficientista del sistema educativo, en el que esta introduciendo un modelo didáctico neo-tecnológico en que ha sustituido los casposos objetivos por las modernas competencias.
Nos preocupa que haya ciertos profesores progresistas que críticos con el modelo eficientista y competitivo que se trata de imponer, y dada la conflictividad que reina en las aulas, se acojan a prácticas pedagógicas autoritarias, contradictorias con la idea de una educación emancipadora.
Aún siendo muy importantes los contenidos educativos, y resultando esencial dar la vuelta al curriculum, centrándolo en las problemáticas socio-ambientales más relevantes (agotamiento de recursos, peak oil, capitalismo y cambio climático, hambre en el mundo, pérdida de biodiversidad, soberanía alimentaria, capitalismo y crisis económica...), no debemos de perder de vista que la filosofía de “otra educación es posible” debe plasmarse, sobre todo, en nuestras prácticas cotidianas en el aula, demostrando así que realmente ese cambio hacia una sociedad más justa, solidaria y democrática sí es posible.
Por otra parte es importante señalar que el trabajo realizado en los Foros, las discusiones, las problemáticas de los diferentes países, la filosofía… no quede aislado de la vida cotidiana de los centros, debe ser algo más que una foto en la revista del sindicato que se olvida encima de la mesa de la sala de profesores. En ese sentido los distintos movimientos deben hacer un esfuerzo para que en su seno se profundice y se trabaje en difundir las cuestiones tratadas en esta asamblea de la Red de Educación del FSE.
Hola, buenas tardes, me llamo Fernando Ballenilla y he venido en representación de a la Red IRES.
La Red IRES tiene su origen lejano en los movimientos de renovación pedagógica que surgieron en todo el estado durante la transición, y que hacían frente a unos modelos de enseñanza academicistas, absolutistas, autoritarios y jerárquicos, que se asimilaban a la educación de la dictadura franquista.
En Sevilla esta corriente de renovación pedagógica cuajó en unas jornadas anuales de Investigación en la Escuela, que se realizaron varios años y llegaron a tener una proyección estatal. En 1992 el núcleo organizador de dichas jornadas dio por terminada esa etapa y puso en marcha los Seminarios de Discusión sobre el Proyecto IRES (Investigación y Renovación Escolar), que pretendía validar en la práctica escolar un determinado modelo educativo (el modelo de Investigación en la Escuela) y unos materiales curriculares acordes con dicho modelo. Resumiendo mucho, lo que vertebra a dicho modelo es la investigación de los alumnos/as sobre problemas socio-ambientales relevantes y la de los profesores y profesoras sobre su propia práctica.
También en el 92 se consiguió financiar un encuentro en La Rábida con grupos y profesores/as latinoamericanos y portugueses afines, y que con el tiempo dio lugar a la Red Iberoamericana de de Redes y Profesorado que hacen Investigación desde sus Escuelas. Dicha Red ya lleva realizados cinco encuentros -en La Rabida (España), Oaxtepec (México), Santa Marta (Colombia), Lajeado (Brasil), Miranda (Venezuela)- y el próximo será en Argentina en julio del 2011.
Nuestra Red es una Red progresista de profesoras y profesores que se implica y apoya los procesos y luchas sociales para defender y consolidar una escuela pública (es decir, al servicio de las personas, sin exclusiones) laica y de calidad.
Sin embargo nuestro ámbito específico de trabajo se centra en la investigación y la mejora de nuestra actividad diaria con los alumnos y alumnas. La escuela es una gran reproductora de la ideología dominante (individualista, competitiva, insolidaria, excluyente...), nuestra tarea es, apoyándonos en la investigación educativa y en la investigación de nuestra propia práctica, desarrollar un modelo didáctico en que nuestras alumnas y alumnos y nosotros/as, vayamos construyendo nuestros conocimientos de una forma colectiva, solidaria y democrática.
No hace falta decir que se trata de un ir contracorriente, tanto en nuestros centros como socialmente.
Encontramos en dicho proceso dos resistencias importantes, por una parte una concepción de la enseñanza con un importante sesgo autoritario y absolutista, con un gran énfasis en la disciplina y en los contenidos meramente academicistas y desligados de la realidad, contenidos que solo sirven para progresar académicamente, y no para para ser útiles a la persona y transformar el mundo a mejor. Se trata de la concepción tradicional de la escuela.
Frente a esa resistencia hemos promovido el manifiesto “No es Verdad”, en el que afirmamos que no es verdad que en la escuela española actual predomine un modelo de enseñanza diferente al tradicional, que no es verdad que en la escuela española hayan bajado los niveles de exigencia, que no es verdad que los alumnos y alumnas de ahora sean peores que los de antes, y que no es verdad que los docentes españoles tengan un exceso de formación pedagógica y un déficit de formación en contenidos. Concluimos que otra escuela es necesaria, ya existe y es posible y que por lo tanto la escuela y la universidad necesitan un cambio, que se concreta en que esté :
1. Centrada en los estudiantes y en su desarrollo integral (corporal, intelectual, social, práctico, emocional y ético).
2. Con contenidos básicos vinculados a problemáticas relevantes de nuestro mundo, buscando la calidad frente a la cantidad, la integración de materias frente a la separación.
3. Con metodologías investigativas que promuevan aprendizajes concretos y funcionales, al mismo tiempo que capacidades generales como la de aprender a aprender. Donde el esfuerzo necesario para aprender tenga sentido.
4. Con recursos didácticos y organizativos modernos y variados. Una escuela que utilice de forma inteligente y crítica los medios tecnológicos de esta época.
5. Con formas de evaluación formativas y participativas que abarquen a todos los implicados (estudiantes, docentes, centros, familias y administración), que impulsen la motivación interna para mejorar y que contemplen a las personas en todas sus dimensiones.
6. Con docentes formados e identificados con su profesión. Mediadores críticos del conocimiento. Dispuestos al trabajo cooperativo y en red. Estimulados para la innovación y la investigación.
7. Con una ratio razonable y con profesorado ayudante y en prácticas. Con momentos para diseñar, evaluar, formarse e investigar.
8. Con un ambiente acogedor, donde los tiempos, espacios y mobiliarios estimulen y respeten las necesidades y los ritmos de los menores.
9. Cogestionada con autonomía por toda la comunidad educativa. Que promueva la corresponsabilidad del alumnado. Comprometida con el medio local y global.
10. Auténticamente pública y laica. Con un marco legal mínimo basado en grandes finalidades y obtenido por un amplio consenso político y social.
El manifiesto “No es Verdad” ya lo han firmado cerca de 5.000 personas y más de 116 entidades, y gracias a pequeñas aportaciones de los firmantes se lograron reunir los 18.000 € que nos costó publicarlo en un periódico de amplia difusión estatal.
La otra resistencia también es muy importante y con el tiempo lo será más. El gran capital en su obsesión de maximizar los beneficios está atacando a la escuela pública en dos frentes, por una parte privatizándola y convirtiendo la educación en una mercancía más.
Por otra está transformándola para adaptarla mejor a las necesidades del mercado. En este proceso eficientista está echando mano de la investigación educativa, por lo que para los no avisados, puede dar la impresión de que se trata de mejorar la educación frente a la caduca concepción tradicional de esta.
Hace unos años el profesor Gimeno Sacristan escribió una interesante crítica al modelo didáctico tecnológico que promovía el gran capital en su momento y que tituló: “La pedagogía por objetivos, una obsesión por la eficiencia”. Si en ese titulo sustituimos objetivos por competencias, nos presenta el panorama en el que hoy nos encontramos y al que debemos enfrentarnos: La pedagogía por competencias, una obsesión por la eficiencia.
Realmente todos los profesores y profesoras se proponen objetivos para orientar su actividad, y pretenden que sus alumnos y alumnas desarrollen determinadas competencias, pero en manos del gran capital la bandera de las competencias es muy peligrosa, a diferencia de los objetivos, estas son medibles, y por lo tanto son susceptibles de control y evaluación. Ante este escenario debemos preguntarnos ¿Qué competencias? ¿Al servicio de que? ¿Sólo competencias?...