Documentos

Traigo esta carta para presentar tres documentos de nuesto colega mexicano de la Red IRES, y experto en Didácticade la Historia, Gerardo Mora, carta que además nos da noticia del panorama didáctico de Mexico y de la importancia de la Red y de su web para nuestros colegas mexicanos (que en definitiva son las mismas razones por las que la web y la Red son importantes aquí).

Queridas compañeras y compañeros:

Nos dirigimos por última vez a vosotros como coordinadora de la Red para haceros llegar los resultados de nuesto último encuentro. Como sabéis, los pasados días 21, 22 y 23 de mayo celebramos el XI Encuentro de la Red IRES en El Molino de Lecrín (Granada). Como siempre fue un gran momento de desarrollo profesional y personal. El tema de trabajo de este año, Educación y territorio dede la perspectiva de IRES, dio lugar a interesantes presentaciones y debates.

Os dejamos AQUÍ  la aportación del Foro por Otra Escuela (IRES-Sevilla). Se trata de un documento de trabajo que ha sido elaborado de manera colectiva y recoge las aportaciones, tanto teóricas como prácticas, de diversos componentes del colectivo. Espeamos que pueda servir para enriquecer el debate y la reflexión en el Ecuentro.

Comunicación al 11 encuentro de la Red IRES

Columna de Rafael Porlán, coordinador de la campaña de difusión del Manifiesto Pedagógico No es Verdad, publicada en la revista Cuadernos de Pedagogia nº 401. 

Tengo la mala costumbre de no callarme cuando participo en una conversación informal sobre la escuela. Suelo disentir abiertamente   de los lugares comunes que muchas personas utilizan en esos momentos. Pero cuando más desconcierto provocan mis palabras es cuando explico que soy contrario a los deberes y que en mis clases procuro no hacer exámenes. Ahí compruebo la enorme influencia de la tradición escolar: hay cuestiones que son como son, simplemente porque siempre han sido así. Pero analicemos detenidamente un caso concreto.

Columna de Rafael Porlán, coordinador de la campaña de difusión del Manifiesto Pedagógico No es Verdad, publicada en la revista Cuadernos de Pedagogia nº 400.

Pensemos por un momento: ¿qué sentido tiene que cada estudiante tenga un texto con la misma información queel del resto de sus compañeros? ¿No sería más enriquecedor disponer de diversos libros, manuales, vídeos, películas, etc. tanto en formato físico como virtual?

 Texto de Rafael Porlán, coordinador de la campaña de difusión del Manifiesto Pedagógico No es Verdad, publicado en la revista Cuadernos de pedagogia nº 399.

Hace poco decía en una entrevista que aprender mecánicamente la tabla de multiplicar tenía poco sentido existiendo las calculadoras. La entrevista fue colgada en la web “Menéame” y provocó más de 500 comentarios. Un número significativo de ellos justificaban el aprendizaje tradicional de las tablas en la necesidad de cultivar el esfuerzo.

No es una cuestión aislada. Con bastante frecuencia, para justificar contenidos y métodos de enseñanza inadecuados, se afirma que es necesario desarrollar en el alumnado “la cultura del esfuerzo”. Pero, ¿de qué esfuerzo estamos hablando?

 Texto de Rafael Porlán, coordinador de la campaña de difusión del Manifiesto Pedagógico No es Verdad, publicado en la revista Cuadernos de Pedagogía nº 398.

Los niveles bajan, escuchamos continuamente. ¡Antes se enseñaba y se aprendía más! Lo dicen hasta mis estudiantes (19 años) al referirse al alumnado de Primaria.

He realizado un pequeño estudio. He abierto el libro de Conocimiento del Medio de Anaya para quinto de Primaria por la página 174.

He apuntado los conceptos que aparecen.

Texto de Rafael Porlán, coordinador de la campaña de difusión del Manifiesto Pedagógico No es Verdad, publicado en la revista Cuadernos de Pedagogía nº 397.

Estreno columna y formato narrativo. Motivo: el “Manifiesto Pedagógico No es verdad”, de la red de docentes IRES (Investigación y Renovación Escolar), red a la que pertenezco.

La escuela fracasa. Pero no sólo por el número de suspensos y de abandonos, también porque no promueve aprendizajes de calidad en quienes aprueban. El desajuste entre los fines declarados y el desarrollo de la mayoría del alumnado es abrumador.

El caso es que después de leer la noticia recien publicada  "Gripe A: una psicosis organizada", y con ocasión de que estoy de baja por un problema de salud, aproveché para revisar lo que había circulado sobre el gran fiasco de la gripe A en la Red IRES, pero no en la web, sino en la lista de correos.

Este sitio web, que toma el relevo de tres webs anteriores de la Red IRES, es muy reciente. Inició su andadura simultaneamente al manifiesto No es Verdad, y con la urgencia de tenerlo en marcha para apoyar la campaña.  El poco tiempo que nos dejaba el trabajo y la propia campaña, provocó que tuviese algunas lagunas, tres de ellas muy significativas:

Entrevista a Carlos Morales Socorro, premio «Francisco Giner de los Ríos» en matemáticas.

A mi la cocina me atrae. Yo me meto en un curso de cocina y a mi... por ejemplo, imagínate esta situación, estoy un mes viendo diferentes formas de cortar, imagínate ¡Mil formas de cortar! ¡Durante un mes! Bueno, sí, vale, está bien. Pasa un mes y digo, bueno, ahora vas a ver un montón de salsas, un mes... viendo salsas, vale. Siguiente tema, las masas, ¡Un mes viendo masas! ¡Pasan tres meses y no sabes cocinar... nada!

La filosofía tiene un espacio, pero no es único, para formar a este ciudadano crítico. Y los intentos de eliminarla van siempre en esta línea, la de evitar este ciudadno que siempre será exigente con el poder. Defendamos la filosofía y también esta ciencia social integrada porque son las dos necesarias y complementarias.

Luis Roca Jusmet

Lo miembros del Grupo de Enseñanza y Aprendizaje de la Estadística e Investigación Operativa y del grupo de investigación “Desarrollo Profesional del Docente”, con sede en la Universidad de Cádiz

Sello automático: En este caso el texto dice "Gracias" (por el trabajo realizado).

Era al principio de la Red IRES, nada menos que a finales del siglo pasado. Las dificultad para mantener contacto y organizar los Seminarios de Discusión sobre el Proyecto IRES mediante correo postal, supuso el parón de estos. Salimos de la dificultad gracias a que Internet, en esos momentos, estaba comenzando a ser popular (con lentísimos modems de 28k).

Aquí hay un reportaje periodístico y este es el reportaje de la TVC:

http://www.youtube.com/watch?v=Nyhh1ULLLu0

del que destaco el resumen que hace Carlos de la "metodología":

Carlos Morales Socorro. del IES Valsequillo de Valsequillo (Las Palmas) en la XXV edición de los Premios «Francisco Giner de los Ríos» a la mejora de la calidad educativa para 2008 ha recibido 15.000 euros por el trabajo de título: «Matemáticas 2.0»

Enviado por Carlos Morales Socorro:

Aquí les dejo unas píldoras de buen humor e ilusión por esta
profesión...

Todos sabemos que los Procesos de Aprendizaje y Enseñanza de las Matemáticas no pasan, precisamente, por un buen momento. Hace tiempo que el fracaso escolar y la animadversión hacia la materia y

Esta comunicación, presentada en el V Encuentro Iberoamericano aborda dos problemáticas, por una parte la del uso de las recetas de cocina como textos instructivos para el aprendizaje funcional de un idioma y por otro el problema de que la agricultura, de la que depende la alimentación, es muy dependiente del petróleo, y cuando comience el declive de este, es previsible una disminución de la oferta alimentaria, sobre todo de los prod

El noveno encuentro se produjo durante los días 16, 17 y 18 de mayo de 2008 en la Granja Escuela "Huerto Alegre" de Granada. Este año la temática abordada, acordada como es habitual, en el encuentro del año anterior, fue"Crisis energética y educación para la sostenibilidad desde la perspectiva del IRES (el decrecimiento que viene)" y se presentaron 21 comunicaciones, algunas de ellas se presentaron también en Venezuela en el 5º Encuentro Iberoamericano.

El octavo encuentro se realiza durante los días 18,19 y 20 de mayo de 2007 en la Granja Escuela “Huerto Alegre” donde recibimos por parte de Mari Luz y su equipo, el mismo -y excelente- trato de siempre. Se presentaron 13 comunicaciones sobre “Dicotomía entre la cultura (nueva) del alumno y nuestras prácticas de investigación en la escuela”.

Estas son las primeras tesis doctorales realizadas por miembros del Proyecto IRES, o en el marco de este proyecto.

El sexto encuentro se celebro en Ermita Vieja el 20, 21 y 22 de mayo del 2005 sobre el tema “La democracia y la participación en el aula”, con 22 comunicaciones. En dicho encuentro se acordó dotarnos de una coordinadora que se renovaría anualmente.

El cuarto encuentro se celebró en Ermita Vieja (Granada) el 22, 23, 24 y 25 de mayo del 2003, espléndidamente atendidos por Mari Luz y su equipo. Trato sobre la educación en valores, con 18 comunicaciones. También se acordó la migración hacia el horizonte GNU/Linux, y alojar la web en Nodo50 para apoyar los sitios alternativos de internet.