Documentos
Del Proyecto, de la la Red IRES o de los miembros de la Red y sus grupos de trabajo.
Índice de Documentos
Otra razón de la diversidad de los distintos documentos enlazados es que, aunque todos tienen como referente un MDI, los contextos, las aulas, nuestras capacidades y destrezas profesionales, e incluso nuestro estado de ánimo, son variables, idiosincrásicas y complejas, y los documentos reflejan esa diversidad.
Además hay documentos de hace bastante tiempo, que dan noticia de nuestra evolución histórica, lo que supone un plus añadido de diversidad.
De manera que ahí están, tal cuál, en la confianza que la natural diversidad -también- de los lectores, se lleve bien con la diversidad de los documentos.
Puedes acceder aquí a la antigua página de documentos, ya que algunos de los enlaces de este índice aún están sin contenidos.
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La universidad y la investigación militar: un caso
Un grupo de Investigación de la Universidad de Sevilla colabora con Airbus Military
La Declaración Mundial de la Educación Superior de 1998, generada por la UNESCO en la mayor iniciativa histórica ligada a las universidades, estableció sin lugar a dudas el deber de la institución con la defensa de la paz,lo que implica a sus labores docentes e investigadoras y atañe a todos sus miembros. En esta línea se sitúan los movimientos universitarios más relevantes, como la Carta Magna de los rectores europeos, que se refiere al porvenir de la humanidad y al respeto al entorno y a la vida. En la misma línea abundan las declaraciones asociadas al Espacio Europeo de Educación Superior. Así por ejemplo, el Convenio de Lisboa de 1997 sentencia que la educación superior debe desempeñar una función fundamental en la promoción de la paz. La Ley Orgánica de Universidades señala que: “Esta ley no olvida el papel de la universidad como transmisor esencial de valores”. Es más: “la acción de la universidad no debe limitarse a la transmisión de saber; (..) el fomento del valor del diálogo, de la paz y de la cooperación entre los pueblos, son valores que la universidad debe cuidar de manera especial”. Los Estatutos de la Universidad de Sevilla indican que esta institución se encuentra “al servicio, dentro del marco constitucional, del desarrollo intelectual y material de los pueblos, de la defensa de los Derechos Humanos, del Medio Ambiente y de la Paz.”. Luego, no existe ninguna duda normativa sobre cuál es la relación entre el quehacer docente e investigador de la universidad y los valores asociados a la paz, a la tolerancia, a la cooperación entre los pueblos, a los Derechos Humanos... No es necesario culminar un curso de ética de la investigación, por ejemplo, para observar que toda actividad universitaria que se derive en desarrollo, avance o robustecimiento de la industria militar colisiona con los principios señalados.
A pesar de ello, estos principios son abandonados en las ocasiones en que algunas líneas de investigación y algunos convenios con entidades no universitarias prometen generar réditos académicos o monetarios. Tal comportamiento muestra que tales réditos se encuentran por encima de la ética, hábito que no por ser frecuente deja de ser fuertemente criticable en la institución superior de educación y construcción de conocimiento. Acaba de ser publicado en el Boletín de Noticias de la US un nuevo movimiento en este sentido: la colaboración entre un grupo de investigación de la US y la empresa AirbusMilitary. La razón de ser de ambos socios es obvia: los primeros son especialistas en creación de conocimiento; los segundos, en industria militar. El objetivo de esta nota no es cargar las tintas contra un grupo de investigación concreto, sino denunciar que este ejemplo muy reciente, como otros que nos acompañan en nuestra universidad, atentan contra la razón de ser de esta institución, que en casos como este no puede esconderse en la aparente neutralidad del conocimiento científico ni en la acuciante necesidad de obtener fondos externos sin atender al destino final de nuestra actividad.
Por una Universidad Pública, Democrática y de Calidad que investigue y promueva la PAZ
NOTA DE PRENSA DE LA PLATAFORMA POR UNA ESCUELA PÚBLICA, LAICA Y DE CALIDAD
INDIGNADOS POR LA SUPRESIÓN DE “EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA”
La Plataforma por una Escuela Pública, Laica y de Calidad manifiesta su profundo rechazo ante el anuncio hecho por el ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, de supresión de la asignatura Educación para la ciudadanía y los derechos humanos y su sustitución por otra con contenidos centrados en la Constitución española, sin el menor consenso con la comunidad educativa. Lo que más sorprende de esta decisión es su justificación: “porque viene en el programa del PP”, como si ello fuera una razón en sí misma.
Otro argumento para el cambio es “para proponer una asignatura cuyo temario esté libre de cuestiones controvertidas”, suponemos que para la minoría que se declararon objetores. Pero lo más grave ha sido la lectura que hizo en directo el ministro, en un programa de radio, de un fragmento de un ensayo de marcada tendencia anticapitalista, como si fuera un libro de texto de la asignatura, para justificar su retirada. Esta burda mentira ha dejado sin credibilidad al ministerio que dirige el Sr. Wert.
Las explicaciones del ministro son sectarias y quedan fuera de toda razón. Argumentar que Educación para la ciudadanía, tal y como está hay que erradicarla porque está adoctrinando al alumnado, está fuera de la realidad de las aulas, pero además estaría declarando implícitamente que también hay que erradicar la asignatura de Religión, ¿o es que piensa el Sr. ministro que la religión no adoctrina?
En la Plataforma por una Escuela Pública, Laica y de Calidad y las organizaciones y colectivos que la componen sí que estamos en contra del adoctrinamiento; por eso venimos reivindicando que la materia de Religión debe salir, en un Estado aconfesional como el nuestro, de la escuela pública y la sostenida con fondos públicos. Pero mucho nos tememos que, aparte de la carga religiosa que subyace en la decisión anunciada por el ministro, también existe una intencionalidad política de apartar de la escuela el debate sobre los valores democráticos como la igualdad, la solidaridad y la defensa de los derechos humanos -así como las libertades individuales como el aborto, el divorcio o el matrimonio independientemente de la orientación sexual-, justo lo contrario de las recomendaciones del Consejo de Europa en su proyecto de Educación para la ciudadanía democrática (ECD).
La Plataforma por una Escuela Pública, Laica y de Calidad está constituida por organizaciones y colectivos sevillanos de los distintos sectores de la escuela pública: FAMPA, Sevilla Laica, Foro por otra escuela, REDES, Plataforma por la Universidad Pública, IU, y los sindicatos USTEA, CC.OO. y CGT, y defiende, tal y como definió en el manifiesto leído en el acto de presentación pública el pasado 29 de septiembre, que “la escuela pública debe garantizar una formación integral y básica y un aprendizaje relevante, duradero y de calidad para todos y todas”.
Artículo: La escuela que queremos
Como sabéis el pasado 11 de marzo de 2011 se celebró en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla la jornada de trabajo con Francesco Tonucci La escuela que queremos. Fruto de la reflexión sobre esa interesantísima experiencia de unas compañeras del Foro por Otra escuela, se acaba de publicar un artículo en la Revista Cuadrenos de Pedagogía. Os lo dejamos a continuación. Esperamos que lo disfrutéis.
Cartas desde Eslovaquia: El Contexto
CARTAS DESDE ESLOVAQUIA: CONTEXTO, DESARROLLO Y VALORACIÓN DE UN PROYECTO DE CORRESPONDENCIA ESCOLAR.
PRIMERA PARTE: EL CONTEXTO ESLOVACO
(Hugo Pérez Remis)
Jugando con la Historia
Modelo didáctico de educación histórica (México)
“Modelo de Educación Histórica”
HIstoria de la Tierra y de la vida. Relato de un caso.
Comunicación al VI Encuentro Iberoamericano en Argentina.
Autoras:
Martín Martínez R. M, Picó Berenguer M. L, Sempere Molina P. ( Alicante , España).
Una asignatura todavía pendiente
El pasado lunes 13 de diciembre nuestro compañero Rafael Porlán compareció en calidad de experto en el Grupo de Trabajo para la Mejora de la Formación del Profesorado del Parlamento Andaluz. Allí defendió muchas de las propuestas que desde hace años venimos debatiendo y consensuando en la Red IRES. AQUÍ podéis descargar el documento que presentó.
Documento presentado al Grupo de Trabajo creado para la mejora de la formación del profesorado en el Parlamento Andaluz:
LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO: UNA ASIGNATURA PENDIENTE
Rafael Porlán
(Biólogo, Catedrático de Didáctica de las Ciencias y miembro de la Asociación para la Investigación y la Renovación Escolar)
Quiero agradecer al Grupo de Trabajo la posibilidad que me ofrece de aportar mis reflexiones sobre un asunto de tanta trascendencia para la mejora de la educación.
La Asociación para la Investigación y la Renovación Escolar (IRES), a la que pertenezco, está integrada por docentes de todos los niveles educativos que tratamos de llevar a la práctica un modelo didáctico basado en la investigación de problemas socio-ambientales relevantes y que concebimos nuestro desarrollo profesional como un proceso continuo de innovación y reflexión sobre la práctica. IRES pretende también incidir en el debate social sobre la educación desde posiciones críticas con la cultura escolar tradicional. Muestra de ello es la campaña promovida en torno al Manifiesto Pedagógico NO ES VERDAD, que se adjunta, y que ha conseguido el apoyo de 120 organizaciones y de 6.000 personas.
Desde esta posición de docente comprometido con la mejora de la enseñanza y de la formación del profesorado, así como desde mi experiencia investigadora centrada en el estudio de las dificultades del profesorado para el cambio y de las estrategias formativas que lo hacen posible, paso a describir las características actuales de la escuela andaluza, poniendo especial énfasis en el profesorado y en las medidas que se deberían impulsar para una mejora de su formación.
Un nuevo curso
Artículo en El Gallo digital de la Universidad de Cantabria con las reflexiones del "profesor Gabernet" al plantearse un nuevo curso.
José Ignacio Flor
Democracia en la escuela
Columna de Rafael Porlán, coordinador de la campaña de difusión del Manifiesto Pedagógico No es Verdad, publicada en la revista Cuadernos de Pedagogía nº 405
La democracia se ha quedado en la puerta de muchas escuelas. Propongo algunos principios imprescindibles de una imaginaria “Constitución escolar”.
Abramos una ventana en el aula
Obrim una finestra al món nació como una idea, y durante el curso escolar 09/10 nos ha dado la oportunidad de ir construyendo entre un colectivo de gente una experiencia educativa difícil de olvidar. Contamos con un blog donde hemos podido compartir todos los creativos trabajos que se han realizado desde los centros educativos, viñetas de humor gráfico y caligramas sobre sostenibilidad, muchas miradas de nuestro mundo.
"Ambiente escolar"
Columna de Rafael Porlán, coordinador de la campaña de difusión del Manifiesto Pedagógico No es Verdad, publicada en la revista Cuadernos de Pedagogía nº 404
Hago recuento de algunas expresiones coloquiales que indican la importancia del ambiente: “buen ambiente”, “ambiente irrespirable”, “tensión en el ambiente”, “ambiente acogedor”, “ambiente explosivo”… Expresiones sencillas que sintetizan la influencia emocional de un contexto.
Con idéntica mirada me pregunto: ¿cuáles de estas expresiones reflejan el ambiente de nuestras clases y escuelas?, ¿cómo influyen los espacios y los tiempos?, ¿y el mobiliario, la decoración y la luz?, ¿cómo las expectativas con que afrontamos las relaciones interpersonales?, ¿y las miradas y los gestos?, ¿y los tonos cuando hablamos?...
Veamos una situación real y concreta. Un compañero de secundaria, me comenta, sorprendido, el siguiente diálogo con una clase de 1º al iniciar una guardia:
La Red desde México
Traigo esta carta para presentar tres documentos de nuesto colega mexicano de la Red IRES, y experto en Didácticade la Historia, Gerardo Mora, carta que además nos da noticia del panorama didáctico de Mexico y de la importancia de la Red y de su web para nuestros colegas mexicanos (que en definitiva son las mismas razones por las que la web y la Red son importantes aquí).
Memoria del XI Encuentro de la Red IRES
Queridas compañeras y compañeros:
Nos dirigimos por última vez a vosotros como coordinadora de la Red para haceros llegar los resultados de nuesto último encuentro. Como sabéis, los pasados días 21, 22 y 23 de mayo celebramos el XI Encuentro de la Red IRES en El Molino de Lecrín (Granada). Como siempre fue un gran momento de desarrollo profesional y personal. El tema de trabajo de este año, Educación y territorio dede la perspectiva de IRES, dio lugar a interesantes presentaciones y debates.
"Universidad y formación docente"
Columna de Rafael Porlán, coordinador de la campaña de difusión del Manifiesto Pedagógico No es Verdad, publicada en la revista Cuadernos de Pedagogía nº 402
Promover activamente que otras personas crezcan. Eso es lo esencial para ser docente. Participar en primera línea, y con criterio, en el enriquecimiento humano. Crear las condiciones para que madure la autenticidad, la inteligencia, el compromiso, la sensibilidad, la conciencia...el auténtico conocimiento. Vivir en directo la condición humana y trabajar por su versión liberadora. Para eso merece la pena ser formado como docente.
Aportación del Foro por Otra Escuela (IRES-Sevilla) al XI Encuentro de la Red IRES
Os dejamos AQUÍ la aportación del Foro por Otra Escuela (IRES-Sevilla). Se trata de un documento de trabajo que ha sido elaborado de manera colectiva y recoge las aportaciones, tanto teóricas como prácticas, de diversos componentes del colectivo. Espeamos que pueda servir para enriquecer el debate y la reflexión en el Ecuentro.
Media de visitas mensuales a nuestra web
Comunicación al 11 encuentro de la Red IRES
"Deberes y exámenes"
Columna de Rafael Porlán, coordinador de la campaña de difusión del Manifiesto Pedagógico No es Verdad, publicada en la revista Cuadernos de Pedagogia nº 401.
Tengo la mala costumbre de no callarme cuando participo en una conversación informal sobre la escuela. Suelo disentir abiertamente de los lugares comunes que muchas personas utilizan en esos momentos. Pero cuando más desconcierto provocan mis palabras es cuando explico que soy contrario a los deberes y que en mis clases procuro no hacer exámenes. Ahí compruebo la enorme influencia de la tradición escolar: hay cuestiones que son como son, simplemente porque siempre han sido así.
"Los libros de texto"
Columna de Rafael Porlán, coordinador de la campaña de difusión del Manifiesto Pedagógico No es Verdad, publicada en la revista Cuadernos de Pedagogia nº 400.
Pensemos por un momento: ¿qué sentido tiene que cada estudiante tenga un texto con la misma información queel del resto de sus compañeros? ¿No sería más enriquecedor disponer de diversos libros, manuales, vídeos, películas, etc. tanto en formato físico como virtual?
"El esfuerzo"
Texto de Rafael Porlán, coordinador de la campaña de difusión del Manifiesto Pedagógico No es Verdad, publicado en la revista Cuadernos de pedagogia nº 399.
Hace poco decía en una entrevista que aprender mecánicamente la tabla de multiplicar tenía poco sentido existiendo las calculadoras. La entrevista fue colgada en la web “Menéame” y provocó más de 500 comentarios. Un número significativo de ellos justificaban el aprendizaje tradicional de las tablas en la necesidad de cultivar el esfuerzo.
No es una cuestión aislada. Con bastante frecuencia, para justificar contenidos y métodos de enseñanza inadecuados, se afirma que es necesario desarrollar en el alumnado “la cultura del esfuerzo”. Pero, ¿de qué esfuerzo estamos hablando?
"¿Bajan los niveles?"
Texto de Rafael Porlán, coordinador de la campaña de difusión del Manifiesto Pedagógico No es Verdad, publicado en la revista Cuadernos de Pedagogía nº 398.
Los niveles bajan, escuchamos continuamente. ¡Antes se enseñaba y se aprendía más! Lo dicen hasta mis estudiantes (19 años) al referirse al alumnado de Primaria.
He realizado un pequeño estudio. He abierto el libro de Conocimiento del Medio de Anaya para quinto de Primaria por la página 174.
He apuntado los conceptos que aparecen.
"El fracaso escolar"
Texto de Rafael Porlán, coordinador de la campaña de difusión del Manifiesto Pedagógico No es Verdad, publicado en la revista Cuadernos de Pedagogía nº 397.
Estreno columna y formato narrativo. Motivo: el “Manifiesto Pedagógico No es verdad”, de la red de docentes IRES (Investigación y Renovación Escolar), red a la que pertenezco.
La escuela fracasa. Pero no sólo por el número de suspensos y de abandonos, también porque no promueve aprendizajes de calidad en quienes aprueban. El desajuste entre los fines declarados y el desarrollo de la mayoría del alumnado es abrumador.
La gripe A en la lista de la Red IRES
El caso es que después de leer la noticia recien publicada "Gripe A: una psicosis organizada", y con ocasión de que estoy de baja por un problema de salud, aproveché para revisar lo que había circulado sobre el gran fiasco de la gripe A en la Red IRES, pero no en la web, sino en la lista de correos.
Finalmente Pilar, Ana y Chema se llevaron el premio: ¡Enhorabuena!
Enlazados un montón de documentos de eListas en la web de la Red IRES
Este sitio web, que toma el relevo de tres webs anteriores de la Red IRES, es muy reciente. Inició su andadura simultaneamente al manifiesto No es Verdad, y con la urgencia de tenerlo en marcha para apoyar la campaña. El poco tiempo que nos dejaba el trabajo y la propia campaña, provocó que tuviese algunas lagunas, tres de ellas muy significativas:
Charlando sobre Educación
Entrevista a Carlos Morales Socorro, premio «Francisco Giner de los Ríos» en matemáticas.
A mi la cocina me atrae. Yo me meto en un curso de cocina y a mi... por ejemplo, imagínate esta situación, estoy un mes viendo diferentes formas de cortar, imagínate ¡Mil formas de cortar! ¡Durante un mes! Bueno, sí, vale, está bien. Pasa un mes y digo, bueno, ahora vas a ver un montón de salsas, un mes... viendo salsas, vale. Siguiente tema, las masas, ¡Un mes viendo masas! ¡Pasan tres meses y no sabes cocinar... nada!
