Ponemos el trabajo presentado por Eduardo García y Fátima Rodríguez del Foro por Otra Escuela (IRES - Sevilla) para el encuentro de la Red IRES 2013. Para descargar pinchar AQUÍ.

Grupo Tajuña:

Crisis: ¿Una oportunidad para repensar la escuela?

Bajo la justificación de la crisis se vienen acometiendo en la educación pública verdaderas tropelías, mientras que aumentan los conciertos, las subvenciones y la financiación, en general, de la escuela privada con dinero público, que en España, recordemos, está mayoritariamente en manos de la iglesia católica.¹

Iresian@s,

Estamos en septiembre, nos ponemos en marcha, la nueva coordinadora se presenta. Como sabéis, el grupo Tajuña se encarga de la coordinación en este curso y os queremos recordar algunos de los compromisos adoptados en el último Encuentro.

Os lanzamos la siguiente propuesta relativa al plan de trabajo para este año, a las dinámicas para el Encuentro y a la organización como Red. Hemos pensado incorporar una lectura entre pares de las comunicaciones previa al Encuentro, si os parece bien.

Queridas amigas y amigos:

En los siguientes enlaces os dejamos el acta y los anexos del pasado XIII Encuentro Anual de la Red IRES:

ACTA

ANEXO I

ANEXO II

Aportación de M Luz y Guadalupe Martín al XIII encuentro anuala de la Red IRES. Descargar AQUÍ

Os dejamos AQUÍ la portación de Paco López y Jesús Masero (Foro por Otra Escuela. IRES Sevilla) para el XIII Encuentro de la Red IRES

Susana Montalvo (Foro por Otra Escuela. Red IRES)

Aportación para el XIII Encuentro de la Red IRES

 LA FACULTAD QUE QUEREMOS

Aportación al XIII encuentro anual de la Red IRES

Rafael Porlán  y Nicolás de Alba (Foro por Otra Escuela. Red IRES) 

Grupo La Illeta – Red IRES - Comunicación para Granada 2012

En el documento reflejamos algunas de las demandas de nuestros alumnos/as respecto la escuela que quieren al tiempo que hacemos un mínimo apunte de cómo vemos nosotros/as la escuela actual, en general, y qué estamos haciendo para defenderla.

XIII ENCUENTRO DE LA RED IRES

18, 19 y 20 de mayo de 2012

Huerto Alegre (GRANADA)

Buenos días desde Sevilla:

Nos ponemos en contacto con las compañeras y compañeros de la RED IRES para recordaros, en este febrerillo el loco en el que ya tenemos bien organizado el curso, que el tema sobre la que girará nuestro encuentro en Huerto Alegre en 2012 LA ESCUELA QUE QUEREMOS.¿PARA QUÉ SIRVE LA ESCUELA EN EL MUNDO QUE BUSCAMOS, DESEAMOS Y SOÑAMOS?. Aunque sabemos que estáis trabajando en ello, es conveniente que vayáis elaborando la aportación que colgaréis en la Web antes de nuestro encuentro.

Verlas aquí.

.

Asociacionismo del alumnado. Dinamización en el centro escolar.

Jorge Ruiz Morales (jorgeruizmorales@yahoo.es)

Grupo de Investigación “Educación de Personas Adultas y Desarrollo”

Dinamizador, Investigador y asesor en Procesos de Participación con niños/as y jóvenes.

Hola a todos/as:

Como coordinadores del encuentro que, un año más, vamos a celebrar en Huerto Alegre (Granada) os recordamos que:

 CULTURA Y MATEMÁTICA, ¿POR QUÉ NO?

María Vega, EE.PP. de la Sagrada Familia de Écija, Sevilla, España
Chema Cardeñoso, Universidad de Granada, España
Pilar Azcárate, Universidad de Cádiz, España

EL MIEDO, UNA EMOCIÓN PRIMARIA

Grupo Tajuña

Pilar Jiménez Higueras, Ana M. Benayas Sánchez, Diana Huerta Hernán, Sara Valero Martínez, Manuel García Orellana, María José Díaz-Jorge, Mª Lourdes Corral Ladrón de Guevara, José Luis Medina Millán.

12º Encuentro de la Red IRES. Granada, 2011

Habíamos dicho anteriormente¹ que “la comunicación en el aula (entendida como un sistema de interacciones y procesos verbales y no verbales, socioafectivo-emocionales y cognitivos, interpersonales y grupales, democráticos y jerárquicos, formales y no formales, contextuales, ...), constituye un indicador imprescindible para “saber lo que pasa”, lo que se enseña y lo que no se enseña, lo que se aprende y lo que no se aprende, en definitiva, un indicador de calidad y, sobre todo, de criterios que definen esa calidad. Porque no todas las calidades son iguales ni responden a los mismos principios educativos” y, además sabemos que, de una u otra forma, entre todos esos aspectos, las emociones están presentes en esa interacción. Nos proponemos intentar hacer visible cuan importante es ser conscientes de que efectivamente es así y, de todas las que se ponen en juego, nos queremos centrar en el miedo, que por primitiva, es aquella que nos aproxima a lo que de animales somos y que se manifiesta, a nuestro juicio permanentemente en el aula. Veamos. 

María Cecilia Jorquera Jaramillo
Foro por Otra Escuela (Sevilla)
Universidad de Sevilla

 INTRODUCCIÓN

Aún cuando la comunicación en el aula va más allá del lenguaje, me centraré primero en éste entendido como instrumento fundamental para adquirir aprendizajes y luego las reflexiones se referirán al lenguaje como medio para establecer relaciones interpersonales en el aula y determinar la naturaleza de las mismas. Terminaré proponiendo y exponiendo mi opinión sobre una cuestión concreta ¿existe un modelo comunicativo asociado a los modelos didácticos? ¿Existe un lenguaje tipo IRES?

por José Antonio Guillén - Grupo La Illeta / Encuentro Granada 2011

Somos…

Comunicación al VI Encuentro Iberoamericano en Argentina.

 Autoras:

Martín Martínez R. M, Picó Berenguer M. L, Sempere Molina P. ( Alicante , España).

Las X Jornadas Nacionales de Investigación en Psicología (Para alumnos de Educación Secundaria) promovidas por  la Asociación de Profesores de Psicología de Cantabria (APPC) se celebrarán en Santander el 11 y 12 de noviembre de 2010 en el Aula Magna de la Facultad de Educación.

Ya en el 11 Encuentro de la Red IRES estudiamos la agudización del problema de la deuda como una de las manifestaciones del zenit del petróleo, señalando que el caso de Grecia y de los países “PIIGS” (Portugal, Irlanda, Italia, Grecia y España) no era nada comparado con la mayúscula e impagable deuda de EEUU. Sin embargo, como en el cuento "El traje nuevo del Emperador" nadie se percata de su insolvencia,  y el engaño funciona. El susto de los inversores en Europa les hace caer en la trampa y comprar deuda en EEUU, deuda absolutamente irrecuperable, pero que financia su economía y le permite mantener su gasto militar.

Mientras tanto, las corruptas agencias de evaluación occidentales -anglosajonas-, que ni olieron el fiasco de ENRON ni la crisis bancaria del 2008, siguen otorgando a la deuda estadounidense la mejor calificación: "AAA". Hay que salir de la órbita de  “analistas”  apesebrados y “expertos”  de occidente, para enterarse de lo que realmente está ocurriendo: EEUU es insolvente.

Como a cualquier trilero al que se le pilla “in fraganti”, EEUU tiene dos opciones, el ostracismo y descredito, es decir, el derrumbe económico y social del imperio, o basándose en la fuerza, chantajear a sus oponentes  e incluso volcar el tablero de juego  y armar la bronca.

Veremos que ocurre. A medida que pasa el tiempo el margen de maniobra se va estrechando...

Queridas compañeras y compañeros:

Nos dirigimos por última vez a vosotros como coordinadora de la Red para haceros llegar los resultados de nuesto último encuentro. Como sabéis, los pasados días 21, 22 y 23 de mayo celebramos el XI Encuentro de la Red IRES en El Molino de Lecrín (Granada). Como siempre fue un gran momento de desarrollo profesional y personal. El tema de trabajo de este año, Educación y territorio dede la perspectiva de IRES, dio lugar a interesantes presentaciones y debates.

Queridas compañeras y compañeros:

Se va aproximando el 20, 21, 22 y 23 de mayo, la fecha de celebración del próximo encuentro de la Red. Con vistas a ir organizando la estructura de trabajo del mismo, os animamos a hacer cuanto antes dos cosas:

1. Colgar vuestras aportaciones escritas en la web (antes del 16 de mayo).

Comunicación al 11 encuentro de la Red IRES

Grupo Cádiz-Granada

 Muchos de nosotros decidimos hacernos profesores de matemáticas para ayudar a aquellos a los que esta materia les resultaba tan difícil. No entendíamos cómo se les podía atravesar algo tan fácil y atractivo para nosotros. Teníamos claro que no nos gustaba el sistema que utilizaron con nosotros cuando éramos alumnos y cuando, por fin, llega el gran día nos descubrimos haciendo aquello que tantas veces criticamos. Pero, sin tener mucha más información al respecto que antes de empezar la carrera ¿cómo llevar a cabo una metodología que no fuera la vivida en nuestros años de estudiantes? La respuesta es casi obvia, utilizando nuestra intuición y sentido común mediante ensayo y error.

El forat de Bèrnia. Un conte d’Altea.
Experiencia de vinculación con el  territorio en 1º de ESO
  Grupo La Illeta
Encuentro Red IRES Granada 2010